中國日報網消息：“媽媽！”人世間最飽含深情的稱呼；有資格做“媽媽”的人，是把人世間最純潔的母愛給予兒女的人。

有這樣一個軍人女教師，她教過的300余名藏族學生都深情地喊她“阿媽”。十幾年前，學生集體為她創作的一首《獻給年輕的阿媽》詩歌這樣寫道：“我們從雪山走來，您給了我們圣潔的母愛，教給我們的不僅是知識，還有立身做人的道理。您不僅是我們學業的良師，還是我們生活的恩師，更是我們人生的導師……”她就是“全國教育援藏先進個人”、昆明陸軍學院附屬藏族中學高級講師胡艷。

“不讓一個藏族孩子學習上掉隊”

1994年10月，全軍唯一的教育援藏中學——昆明陸軍學院附屬藏族中學成立時，在地方中學教了11年英語的胡艷被特招入伍。當她興奮地迎來一個個紫黝臉膛的首批藏族高中生時，文化復試卻給她澆了一盆冷水：60名學生英語及格人數為零。不僅如此，80%以上的學生未接觸過英語。開始幾堂課，曾在地方中學有“英語一把刷子”之稱的她，并不能揮灑自如，學員也不像她想象的那樣“令行禁止”。她找領導訴苦，得到的答復是：“這些孩子大多來自農牧區，英語底子薄，只要用心教，一定會變好的。”

胡艷學西藏史，與學生交流，心頭涌起一股熱浪：藏族是中華民族大家庭中的一員，提高藏民族整體科學文化素質，事關國家民族團結穩定大局。作為一名軍人，把這些孩子培養成建設藏區的有用之才，責無旁貸！

“要讓這些藏族學生學好英語，不光是‘面對面’站在講臺上，更要和他們‘心貼心’。”胡艷從學唱藏族歌、跳藏族舞、講簡單的藏語開始，讓自己融入他們的生活，拉近彼此間的距離。學員扎頓把對英語課的反感轉變成對胡艷的反感，上課打瞌睡，扮鬼臉，一批評就頂撞，并稱自己是“差生”。“我的學生沒有‘差生’！只要努力，你就會很棒！你學不好英語，我會像母親一樣失望的。”胡艷一次次給他講愛因斯坦、達芬奇的成長故事，引導他明白“先天不足，后天可補”的道理。連續一個月，胡艷利用業余時間給他“開小灶”。一個星期天，胡艷已胃痛多日，但她白天忍痛去給扎頓買回急需的輔導資料，當晚又照常去給扎頓補課。看到老師邊講課邊用手頂著胃部，扎頓終于忍不住了，眼淚“吧嗒吧嗒”掉到書上。幾名平時調皮的學生，看到眼前這一幕，都低下了頭。在胡艷的幫助下，扎頓終于趕上了隊。第一個學期，胡艷就轉變了5名類似的學生。

心和學員貼得越近，對教學的研究就越深。開課不久，胡艷發現原有的教學經驗已不再適用。原因在于學生到內地上初中才剛剛與漢語接觸，平時的交流又都用藏語，英語成了他們的“第二外語”。同時開展英語、漢語、藏語的三語教學，難為了學生，也難住了教師。“不讓一個藏族孩子學習上掉隊！”她研讀了20多本國內外英語教學專著，記讀書筆記40多萬字，請教了推行《瘋狂英語》教學的李陽等數十名專家、教授，終于摸索出了“培養帶讀員”、“口語一日一句”、“作業面批”、“情景教學”、“興趣教學”等10余種適合藏族學生英語教學的方法。教學中，她把這些方法有機結合，事半功倍。學生稱：“胡老師的教學方法，提高了我們學英語的興趣，讓我們找到了學習的快樂。”她結合教學撰寫的20多篇論文，在《中國教育報》、《民族中學教育報》等權威媒體上發表后，被專家稱為“援藏英語教學的金鑰匙”。

以“作業面批”教學法為例，胡艷選擇在課間或自習時批改作業，并將學生逐個叫到面前，批改一題講解一題，分析其錯誤并指導改正，再進行批改，直到全對為止，而且不落下任何一名學生。達瓦次仁總把fourteen(十四)、forty(四十)混淆，胡艷在給他面批作業時幽默地說：“你現在十四歲，學習不好家長不滿意，老師不滿意，整天憂（u）,而到了四十（forty）歲時，孩子大了，工作順了，也就無憂（u）了……”達瓦次仁一笑，從此不再出錯。

胡艷的不懈努力終于得到了回報。學生首次參加英語會考，及格率僅為1.7％。一段時間后，會考100％合格，成績一直名列昆明同類學校前茅。

“讓每個藏族學生都感受到祖國溫暖的陽光”

藏族學生往往遠離家鄉數千公里，為了安全，高中3年假期都在學校度過，平時最渴望得到家庭的溫暖。胡艷常對學生重復這樣一句話：“你們把我當‘阿媽’，有任何困難都可以來找我！”

胡艷總揣著個小本子，隨手記下學生的家庭、身體、學習等情況，對學生做到“一口清”。學生有困難，常常還沒開口，她已送去關愛。來自邊遠山區的孩子無錢買課外讀物，她一個書店一個書店跑，買好后悄悄塞到其書包里；洛桑巴珠牙痛不想吃東西，她熬好稀飯端到他面前；桑布打籃球撞傷鼻梁流了很多血，她煮來紅糖雞蛋為他補身子；格桑占堆頸部骨折打石膏后毛衣穿不進，她特意買來一件大號毛衣給他穿……胡艷究竟幫助了多少學生，誰也說不清。學校領導只記得，她教過的300余名畢業生，特意來信來電感謝胡艷的，就有400多人次。

“作為一名援藏教師，不僅要將知識傳給學生，更要讓每個藏族學生感受到祖國溫暖的陽光。”胡艷不光在生活上幫助藏族學生，還從思想上給他們以溫暖。群桑從小失去母親，性格孤僻，平時對別人的幫助有逆反心理，學習勁頭也不高。胡艷多次把他請到家里談心，開導他：“只有走出人生陰影，生活才有意義。”

2004年5月的一天，群桑患肺炎住院。幾乎在同時，胡艷14歲的兒子患了重感冒。“你有其他親人照顧。現在有個藏族哥哥最需要我，我先去看他……”胡艷打電話給正在輸液的兒子說明情況后，買了群桑喜歡吃的蘋果、牛肉干和專門為他做的蓮子羹，直奔10余公里外的醫院探望。

群桑得知老師放棄照料兒子來看望自己，淚水奪眶而出。一連幾天，胡艷都到醫院看望群桑，給他洗衣服、剪指甲。胡艷雖然沒有直接給他講學習，但群桑卻感到比上課還刻骨銘心：“雖然我的藏族媽媽離開了我，但我有了您這個漢族媽媽。再不好好讀書，我就不配做您的兒子。”出院后，群桑不再和同學疏遠，很快趕上了課程，并在一個月后獲得英語單詞競賽第一名。15年來，胡艷先后幫助10余名類似的單親學生走出陰影。

“不是母親，勝似母親。”胡艷對學生的關心，更體現在危難關頭。學生達瓦桑珠眼壓過高，血液粘稠，但他不相信學校醫院的診斷，懷疑自己腦袋里有病蟲，因此背上了沉重的思想包袱，學習一落千丈。胡艷知情后，帶著他到成都軍區昆明總醫院和當地幾家著名醫院檢查，結果診斷結論一致，對癥治療后痊愈。達瓦桑珠終于放下了思想包袱，全身心投入學習，進步很大。他的家長感激地對胡艷說：“從你身上，真正感受到了我們經常唱的‘藏族和漢族是一個媽媽的女兒/我們的媽媽叫中國……’”胡艷說：“在學校，每個教職員工都會這樣做。”

胡艷愛學生，學生更愛她。上課她還未進教室，學員就把熱茶擺在講臺上。每當她感冒，手提包里總會有這樣的紙條：“老師，這是我從家里給您寄來止咳的貝母。” 每年畢業生向她告別時，一個個總會撲進她的懷里“嗚嗚”痛哭，有的甚至“撲通”跪下說：“如果還有機會，我們還當您的學生……”