“火鉗虐童”折射學(xué)前教育之殤

“火鉗虐童”再次引起了人們對幼教教師良莠不齊的關(guān)注和擔(dān)憂。近心理學(xué)家認(rèn)為，虐童行為傷害的不僅是孩子的身體，還會傷害孩子幼小的心靈，而且這種創(chuàng)傷可能會影響他們的終生。

魔手為何屢屢伸向“花朵”們？又為什么多發(fā)在幼兒園？

施虐者自身的人格缺陷和心理扭曲是主因之一。就拿“火鉗虐童”的當(dāng)事人薛同霞來說，“當(dāng)時她心情不好”，“在嚇唬孩子的時候，不知怎么就情緒失控了”。幼兒教育是一個人的啟蒙教育，是教育與發(fā)展重要而特殊的階段。《教育法》、《教師法》均對禁止體罰學(xué)生有明文規(guī)定，《未成年人保護(hù)法》中也規(guī)定：“應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”但是薛同霞僅僅因為孩子們沒能“完全背誦課文”，就采取了暴力、恐嚇等“教育”手段，反映了其低劣的個人素質(zhì)。

學(xué)前教育的監(jiān)管乏力也脫不了干系。我國教育部門對幼兒園的辦園辦班規(guī)模、人員配備、園舍要求、保育與教育和安全等工作，目前還沒有一個統(tǒng)一科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。從報道中看，磨溝幼兒園的工作人員只提到薛同霞一人，從最初的幾個孩子，發(fā)展到現(xiàn)在的32人，既當(dāng)園長，又要代課。體力、情緒如果“出狀況”，后果的承受者很可能就是這些可憐的孩子。

幼兒的健康成長關(guān)系到民族和國家的未來，而幼兒又是不能自主維護(hù)自身利益的弱勢群體，需要全社會的共同呵護(hù)和關(guān)愛。因此，政府應(yīng)當(dāng)舍得投入資金，解決孩子入托難的問題。教育部門有責(zé)任加強(qiáng)對學(xué)前教育的管理和監(jiān)督，嚴(yán)格開辦幼兒園的準(zhǔn)入門檻，找到有效規(guī)范幼兒教師行為的辦法。幼教行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)有心理健康檢查，并建立檔案，定期跟蹤管理。對給幼兒身心造成傷害的事件，相關(guān)部門在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，應(yīng)依法追究當(dāng)事人的責(zé)任，以儆效尤，發(fā)揮法律法規(guī)的明示作用。還希望有更多的社會福利、救助機(jī)構(gòu)和民間公益組織也參與到制止“虐童”的行動中來，保證我們的孩子在陽光下健康成長。

來源：半月談 編輯：于姝楠