學習上多和老師同學溝通，理解到位，適當練習

“李佳樂2009年考入我校時，僅比我校錄取分數線高出兩分，在全校排500名左右。”郟縣一高副校長李少杰表示，幸運的是，李佳樂被分進該校為探索課改而開設的實驗班。“實驗班鼓勵師生互動探討式學習，有利于李佳樂的適應發展。”

李少杰告訴記者，在班級中，被同學們稱為“小不點”的李佳樂非常活躍。從高一到高三，她一直都是班里的學習委員，多次獨立組織開展班級學科交流、競賽活動。

“剛進高一時，我還是比較喜歡玩，另外性格比較活潑，能跟大我三四歲的同學鬧到一塊去。”李佳樂說，當時她自己也沒樹立學習目標，所以學習不怎么努力。“我當時不喜歡做政治、地理、歷史作業，尤其是論述題，本來幾句話就能說清，標準答題卻是長篇大論”。

“經過協商，樂樂高一可以不上早自習。”秦春芳說，由于女兒該睡睡，該玩玩，學習效率較高，成績也在逐步提升。“原來樂樂在班中排名60多名，第一學期結束后，排名能擠進前三四十名”。

“高一下學期，我看同桌學習比較努力，成績也很好，就挺羨慕她，于是我就開始努力學習了。”李佳樂說，在高一結束時，她的成績已進入全校前10名。

“到高二下學期，樂樂基本已是全校毫無懸念的第一名，但樂樂并不是什么神童。”李佳樂的父親兼高三班主任李洪恩說，高三時，李佳樂往往是晚自習學生中走得最晚的一個。

“李佳樂特別喜歡問問題，她不管是否在考試大綱內，只要不懂，要么自己獨立翻閱資料，要么就問老師。”李佳樂的高三生物老師楊建輝說，“我教書十余年，但李佳樂問的大部分問題，我聞所未聞，經常得翻閱資料才能回答，教她這樣的學生，能夠實現教學相長”。

“李佳樂問問題時舉一反三，往往通過一個問題問透一類問題，任何問題都一定要找出規律來。”李佳樂的高三數學老師張利賓說，李佳樂問的問題都頗具挑戰性，也逼迫他從個性問題中找出共性規律。

“我特別享受從紛亂的現象中總結出規律，然后再用規律去看清和解決復雜多變的問題。”李佳樂總結自己的學習經驗說，每一門學科都不能一味死記硬背，應多和老師、同學進行交流和溝通，理解到位，適當練習。

“從自由學習環境成長出來的李佳樂為高考也作出了讓步，例如她原來寫的作文模式就不符合高考作文高分規范，后來就進行了扭轉。”李佳樂的高三語文老師徐林鳳感慨地說。

“樂樂能走到今天，是多種因素在特殊環境中的合力結果，不應一味簡單地模仿，因為在家上學也不一定都會產生好的結果，還是要利用好學校教育。”秦春芳建議說，在優質教學資源依舊匱乏的現狀下，家長應該更主動深入地參與到孩子的教育成長過程中。“現在大部分家庭只有一兩個孩子，有精力了解熟悉孩子的習性，并為孩子量身打造健康快樂的成長之路，但一定要尊重孩子的興趣選擇，并著力提升孩子的自主學習能力”。

來源：中國青年報   編輯：許銀娟