從昌都鎮(zhèn)前往察雅縣，經(jīng)過主卡大橋后，首先映入眼簾的就是一條用藏漢雙語寫成的標語：“沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育”。類似這樣的教育宣傳標語在西藏，在昌都甚為常見。隨著近幾日記者在昌都的走訪，越到基層，越能感受到農(nóng)牧區(qū)對教育的迫切需求。

  一堂五年級的語文課上，老師正在講解課文。 攝影：王昕秀

　　在西藏，扎根基層的農(nóng)牧區(qū)教師更是清苦，他們不但要應(yīng)對艱苦惡劣的自然環(huán)境，還要應(yīng)對封閉寂寞而造成的精神困境。因此農(nóng)牧區(qū)教師隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展對西藏教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。就這一話題，記者采訪了昌都地區(qū)教育局局長仁青洛布，這位昌都基層教師出身的局長，對此深有感觸。

　　地處三江流域的昌都，相比起西藏其他地區(qū)來說，山高谷深、溝壑縱橫，地形、地貌相對復雜得多，因此一直以來交通不便，居住分散。相對于城市、縣鎮(zhèn)來說，這里的基層農(nóng)牧區(qū)教師工作生活更是清苦許多。

　　仁青洛布表示，西藏教育的重點在農(nóng)牧區(qū)，留住基層教師難度大。作為管理部門，為了穩(wěn)定基層教師隊伍，改善農(nóng)牧區(qū)教師的工作生活條件，昌都地區(qū)做了大量的工作。

　　首先就是確保教師工資正常發(fā)放，目前昌都沒有發(fā)生任何工資拖欠的現(xiàn)象。同時保證教師的休假權(quán)利。

　　其次是促進偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師隊伍與縣鎮(zhèn)、城市教師之間的合理流動。仁青洛布介紹，昌都地區(qū)現(xiàn)在仍執(zhí)行師范類畢業(yè)生分配工作的政策。除國家重點師范院校定向高中學校的師范畢業(yè)生外，其他類別的畢業(yè)生都面向基層農(nóng)牧區(qū)分配，工作滿一年以后，都可以參加昌都地區(qū)直屬學校的招錄考試。此項工作已經(jīng)開展多年，一批專業(yè)技術(shù)水平過硬的農(nóng)牧區(qū)教師已流動到地區(qū)直屬學校工作。這樣的動態(tài)輪換機制，也減輕了基層教師的心理和精神負擔。

　　為了改善條件，許多優(yōu)惠政策向基層傾斜，進一步加快了基層農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。尤其是在村一級的教學點里，保證通電、通水，通路，讓老師學生們能看上電視、聽到廣播。據(jù)了解，在“十二五”期間昌都地區(qū)積極爭取國家和自治區(qū)投資近40億元，用于改善中小學校特別是農(nóng)牧區(qū)學校辦學條件。

　　目前昌都地區(qū)三分之二以上的教師是國家西部地區(qū)“兩基”攻堅實施以來補充的教師，年齡多數(shù)在30歲以下。他們是昌都教育的支柱，是希望所在。為了加快這支隊伍的成長，提高工作能力，正不斷通過遠程教育提升教育教學質(zhì)量。

　　“教育是一項事業(yè)，我們用感情留人、用條件留人、用環(huán)境留人，并在全地區(qū)形成關(guān)心、尊重老師的氛圍。為農(nóng)牧區(qū)孩子們留住老師，為昌都教育留下人才，我們義不容辭。”仁青洛布動情地表示。（王昕秀）

 

編輯：徐揚