1月27日被小陸打傷的小蘇

廣西新聞網(wǎng)-當(dāng)代生活報記者 袁夏嵐 實習(xí)生 霍進(jìn)萍 文/圖

核心提示

孩子上學(xué)磕磕碰碰，想必每個家長都會遇到，但若是無緣無故被同學(xué)毆打，那就不得不出面干涉了。家住南寧榮和新城的蘇先生就遇到了這樣一件令人氣憤又無奈的事情。蘇先生在南寧市某學(xué)校讀初一的兒子在1月27日下午考完試后，無緣無故被同班一男生拳打、抓臉，血流不止。見到滿臉傷痕的兒子，蘇先生氣不打一處來。但是，當(dāng)蘇先生了解到打人的孩子的家庭情況后，不禁一聲嘆息。在這起事件中，打人的孩子其實也是受害者——家庭教育失敗的受害者。

事件回顧 初一男生連續(xù)3天打同學(xué)

1月27日下午4時30分許，南寧市某學(xué)校讀初一的小蘇剛考完歷史，因為有些累便趴在桌面小睡一會。也不知是什么時候，同班同學(xué)小陸走到他跟前，使勁捏了一把他的臉，“別弄我?！毙√K本能地推開他的手。就在這時，一個拳頭打到臉上，還沒等小蘇回過神來，小陸的雙手就抓了過來……

后來，同學(xué)把被打傷的小蘇送到了校醫(yī)室，政教處的老師聞訊，把小陸叫了過來。“我知道錯了，以后不會再犯了。”問及打人事情，小陸也不否認(rèn)。

記者從該校了解到，1月26日，小陸還帶頭到隔壁班打了另外一個同學(xué)，本來說好28日考完試后約雙方家長到學(xué)校協(xié)商，怎料27日又出事了。不僅如此，根據(jù)同學(xué)反映，25日小陸還在校外打了一位女同學(xué)，理由僅僅是“看不順眼?！闭f到小陸這個孩子，該校的唐校長也很無奈：“一個學(xué)期換了兩個班主任，為了引導(dǎo)幾個調(diào)皮的孩子走上正途，學(xué)校還專門開過專題會。”

該怎么教育淘氣學(xué)生

打人背后 家庭離異 老人幫帶缺監(jiān)管

遲到早退、翻墻搗蛋、勒索打人……小陸最近的行為有些極端，到底這是個怎樣的孩子？

記者帶著疑問，采訪了校長、班主任以及小陸的父親。

“不知道小陸的監(jiān)護(hù)人是誰，他的爸爸媽媽也幾乎聯(lián)系不上?！卑嘀魅卧蠋熣f起小陸，又是一陣嘆氣。袁老師告訴記者：“父母離異的小陸跟著外婆生活，我沒見過小陸的父母，幾次試著電話告知孩子的近況，但電話都不通。因為缺少父母監(jiān)管，外婆又管不住，小陸成了令老師頭疼的孩子?！?/p>

因為小陸27日的打人事情比較嚴(yán)重，學(xué)校幾經(jīng)周折聯(lián)系上了他的外婆、奶奶，然后又聯(lián)系上了他的父親陸先生。1月28日上午，陸先生來到學(xué)校政教處和被打的學(xué)生家長協(xié)商賠償問題。

陸先生告訴記者：“前幾年我都在國外沒能好好管教孩子，現(xiàn)在我打算帶他出國待一段時間，換個環(huán)境，在我身邊好好教育，希望補(bǔ)回缺失的那幾年?！?/p> 對話老師

孩子本質(zhì)不壞 有閃光點

大人眼里再壞的孩子，也會有其閃光點，讓學(xué)校和家長頭疼不已的小陸，有什么優(yōu)點呢？

昨天，談及這個問題，唐校長和班主任袁老師難得地露出了笑容。唐校長說：“小陸還是個比較尊敬老師的孩子，犯了錯后，從不頂嘴，很快就承認(rèn)錯誤。”

而在班主任袁老師眼里，小陸還是個善良的孩子，“他還不懂怎么去控制自己的情緒，明知道是錯的，但總是控制不住自己的行為。”袁老師清楚地記得每一次和他談話的情形，走廊、操場、球場……令她驚訝的是，不久前在操場的一次促膝長談，小陸竟在她面前留下了眼淚。

記者了解到，袁老師是兩個月前接管了小陸的班級。雖然時間短，但她還是摸出了一些門道。比如讓小陸做紀(jì)律委員，“與其欺負(fù)人，不如讓他去管人?！痹谧黾o(jì)律委員的一個多月里，小陸協(xié)助班主任把班級管理得像模像樣，也不再調(diào)皮搗蛋。

雖然一個多月后，小陸還是恢復(fù)了原來搗亂的樣子，但小陸在期間的表現(xiàn)讓袁老師看到了希望。只要抓住孩子的閃光點，表揚(yáng)他，重視他，是不是慢慢就會有改變？

專家支招

要給他 具體可見的關(guān)愛

像小陸這樣因為缺乏父母之愛和家庭教育而誤入歧途的“問題少年”，并不在少數(shù)。那么，該如何去教育呢？

南寧市教育局關(guān)工委副主任楊春成提出，孩子長期缺少親情，造成心理扭曲、行為異常，要想改變孩子，首先要改變家長。其次，學(xué)校面對像小陸這樣“淘氣包”，苦口婆心講道理也是愛，但效果并不好，那就給他具體可見的關(guān)愛。如遇到生日這樣的特殊日子，老師可以帶領(lǐng)全班同學(xué)為他慶祝。學(xué)校的心理老師也要定期對這類學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。此外，楊春成呼吁應(yīng)該盡早在社區(qū)建立專門救助問題少年兒童的機(jī)構(gòu)，并配備專業(yè)的社工，跟著問題孩子離開學(xué)校后的行為，避免因?qū)W校和家庭難以顧及而令孩子誤入歧途。