中國學(xué)生對在完成學(xué)業(yè)后到國外工作兩到三年持開放態(tài)度。但選擇亞洲國家或俄羅斯的學(xué)生明顯少于選擇美國或歐洲的學(xué)生。61.4% 的學(xué)生對到美國工作持“絕對可能”或“非常可能”的態(tài)度,該結(jié)果與德國或羅馬尼亞學(xué)生的回答幾乎完全相同。60.6% 的中國學(xué)生愿意到歐洲工作兩到三年。具體而言,許多學(xué)生愿意到德國(43.8%)或瑞士(40.4%)工作。不太有吸引力的是其他亞洲國家,如日本(34.2%)、韓國(33.2%)和東南亞(22.7%)。最沒有吸引力的國家是南美(15.1%)、俄羅斯(14.4%)和印度(11.0%)。

在被問及對與“全球化”有關(guān)的聯(lián)想時,大多數(shù)學(xué)生想到的是其積極意義。34.8%的學(xué)生的回答與經(jīng)濟(jì)有關(guān)。

這些學(xué)生們認(rèn)為全球化對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有益(16.8%),因?yàn)樾畔ⅰI(yè)知識、商品和工作等資源可以更容易地在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享(10.9%)。9.4%的學(xué)生認(rèn)為全球化對那些不得不進(jìn)行全球化,從而必須專注于提高競爭力的公司具有很大影響。另三分之一學(xué)生在思考全球化時提到了機(jī)遇(20.3%)和挑戰(zhàn)(17.0%)。26.1% 的學(xué)生認(rèn)為全球化將主要影響國際關(guān)系。他們認(rèn)為這些關(guān)系將變得日益重要并將被加強(qiáng)。國際關(guān)系將變得更密切,國家間的交流將會增加,這將使世界成為一個“地球村”。另一些聯(lián)想與工作和發(fā)展有關(guān)(11.9%)。這些學(xué)生認(rèn)為全球化會帶來更多工作機(jī)會,而且會更容易獲得有關(guān)工作機(jī)會的信息。只有非常少的學(xué)生(3.7%)對全球化有負(fù)面聯(lián)想,如全球危機(jī)的發(fā)生將會更加頻繁或本地文化將會消失等。

關(guān)于“全球化”對學(xué)生未來將在其中工作和生活的世界的意義的問題,回答可分成三大類別: 機(jī)遇和挑戰(zhàn)(63.3%)、工作(29.6%)和經(jīng)濟(jì)(9.3%)。在被問及全球化對其個人的影響時,學(xué)生們看到了更多的挑戰(zhàn)(35.1%),如競爭加劇,同時也看到了更多機(jī)遇(34.2%),如獲得新技能。29.6% 的學(xué)生認(rèn)為全球?qū)ζ涔ぷ饔杏绊?13.1% 的學(xué)生認(rèn)為全球化將帶來更多工作機(jī)會,9.6% 認(rèn)為將會有更多生活和工作方式。另有 9.6% 的學(xué)生認(rèn)為將會有更廣闊的職業(yè)發(fā)展前景。5.1% 的學(xué)生認(rèn)為全球化會影響信息、專業(yè)知識、商品和工作等資源的配置和共享。

鑒于全球化的事實(shí),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其大學(xué)是面向國際的(69.5%)。原因是其大學(xué)與非中國大學(xué)存在合作關(guān)系(82.8%),在國際商務(wù)教育中提供外語課程和跨文化能力培養(yǎng)(64.6%)。

絕大多數(shù)回答者認(rèn)為完成實(shí)習(xí)對個人有好處。因此其中四分之三的學(xué)生(74.0%)在本國進(jìn)行實(shí)習(xí),一些甚至曾到國外工作(7.1%)或?qū)W習(xí)(9.3%)。

大多數(shù)回答者至少完成了兩次實(shí)習(xí)。對于在本國完成實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí),只完成了一次實(shí)習(xí)的學(xué)生占29.8%,兩次的占40.1%,三次的占19.8%。10.3%的學(xué)生在中國完成了三次以上實(shí)習(xí)。

“中國的工程學(xué)教育旨在通過傳授理論知識和提供實(shí)習(xí)或項(xiàng)目參與機(jī)會來培養(yǎng)優(yōu)秀的工程師。學(xué)生們都希望在學(xué)習(xí)期間積累一些工作經(jīng)驗(yàn),這表明他們現(xiàn)在深知實(shí)踐的重要性,”同濟(jì)大學(xué)汽車學(xué)院副院長馬鈞教授解釋說,“大學(xué)-企業(yè)合作教學(xué)模式將使學(xué)生們獲益很多,因?yàn)樗麄兡軌蛟诋厴I(yè)前了解潛在雇主,包括企業(yè)文化、組織和運(yùn)作等方面;公司也能了解潛在員工并與學(xué)校一起有目的地加以培養(yǎng)。”

中國大學(xué)使用跨學(xué)科方案教授溝通能力、團(tuán)隊合作能力、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力、跨文化能力、激勵能力、長期規(guī)劃和項(xiàng)目管理。90.2% 的學(xué)生稱其大學(xué)具有必修或選修“溝通能力”課程。稱其大學(xué)提供“團(tuán)隊合作能力”課程的學(xué)生比例為87.7%,“團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力”為52.1%,“跨文化能力”為51.1%。“激勵能力”為47.9%,“長期規(guī)劃”為46.0%,“項(xiàng)目管理”為45.5%。在被問及從大學(xué)獲得了哪些能力時,大多數(shù)學(xué)生的回答是“溝通能力”(86.7%)、“團(tuán)隊合作能力”(81.3%)和“激勵能力”(44.5%)。其他回答還有“團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力”(41.1%),“跨文化能力”(40.8%),“項(xiàng)目管理”(40.7%)和“長期規(guī)劃”(37.7%)。(記者 馬振寰)

來源：中國日報上海分社 編輯：吳妮