“語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、圍棋等其他學(xué)科如果達(dá)到今天奧數(shù)培訓(xùn)的規(guī)模，對(duì)教育來(lái)說(shuō)是更加悲慘的事情?！痹侚i說(shuō)，如果學(xué)校與學(xué)生之間一定要以升學(xué)率為指標(biāo)作出雙向選擇，奧數(shù)作為小學(xué)唯一的理科主課，可考查性最強(qiáng)，目前的地位有其合理性。如果以升學(xué)率為指標(biāo)的導(dǎo)向不變，即使奧數(shù)隱退，其他的考查方式一樣會(huì)刺激培訓(xùn)市場(chǎng)。

司娜是一名“一直抗著不讓孩子上奧數(shù)”的家長(zhǎng)，她堅(jiān)信“教育是一輩子的事”。因?yàn)樵谝凰鶎W(xué)校擔(dān)任青少年心理成長(zhǎng)督導(dǎo)教師，她看到很多孩子因?yàn)椤皧W數(shù)”產(chǎn)生厭學(xué)甚至厭世情緒。

“家長(zhǎng)在為孩子選擇課外輔導(dǎo)班時(shí)，首先要看看孩子‘是豆還是瓜’，否則就會(huì)給孩子造成困擾或傷害?！彼灸日f(shuō)。

倡導(dǎo)新教育理念的家長(zhǎng)田小麥認(rèn)為，孩子是個(gè)性化的，教育是人性化的，每個(gè)孩子天賦不同，道路也不相同，哪一條路最適合他，他就會(huì)有興趣開(kāi)始，并愿意堅(jiān)持。

共同的期盼：讓孩子用其所長(zhǎng)、學(xué)其所愛(ài)

人才成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律顯示，小學(xué)教育應(yīng)該是“零成本”教育，三年級(jí)之前要著重培養(yǎng)習(xí)慣，四年級(jí)以后注重培養(yǎng)技巧和方法，否則學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都會(huì)比較吃力。

清華紫光教育機(jī)構(gòu)咨詢專(zhuān)家廖祥兵認(rèn)為，麥當(dāng)勞、肯德基、輔導(dǎo)班、游戲機(jī)已將孩子們的童年“格式化”了，他們的知識(shí)儲(chǔ)備與未來(lái)高考改革的方向大相徑庭。近年來(lái)的高校自主招生過(guò)程，越來(lái)越注重考察學(xué)生是否擁有寬廣的視野、創(chuàng)新的思維和語(yǔ)言的表達(dá)。

必須改變當(dāng)下的教育格局，使高考和中考不再成為“倒逼”家長(zhǎng)和學(xué)生的源頭——多年來(lái)，類(lèi)似的呼聲伴隨著對(duì)奧數(shù)的抱怨和質(zhì)疑始終未絕。

有專(zhuān)家指出，治理把奧數(shù)成績(jī)和升學(xué)掛鉤的問(wèn)題，需要標(biāo)本兼治。政府一方面要大力推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，緩解義務(wù)教育階段擇校問(wèn)題；另一方面也要引導(dǎo)學(xué)校開(kāi)發(fā)多種選修課，開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)和興趣班活動(dòng)，滿足特殊人才的成長(zhǎng)需要。

詠鵬認(rèn)為，家長(zhǎng)也需要轉(zhuǎn)變單純追求升學(xué)率的教育觀念。孩子需要玩伴、需要學(xué)以致用，而不是孤獨(dú)地把學(xué)習(xí)作為唯一的生活任務(wù)。當(dāng)下的社會(huì)，孩子們幾乎已經(jīng)沒(méi)有令人放心的集體娛樂(lè)方式，也沒(méi)有了可以提供無(wú)限營(yíng)養(yǎng)的自然環(huán)境，課外輔導(dǎo)班已經(jīng)悲哀地充當(dāng)起了提供伙伴和應(yīng)用機(jī)會(huì)的角色。

據(jù)悉，有關(guān)部門(mén)將設(shè)立對(duì)小升初違規(guī)測(cè)試和附加奧數(shù)試題等行為的舉報(bào)網(wǎng)站，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的前置許可、工商登記和日常監(jiān)管。

又一個(gè)新學(xué)期，在“禁奧令”下達(dá)后，期盼的聲音更加強(qiáng)烈：如果中學(xué)教育更加富有特色，如果高考選拔更加注重個(gè)性，我們最終將會(huì)跳出“奧數(shù)的漩渦”，讓孩子用其所長(zhǎng)、學(xué)其所愛(ài)。