別把大學(xué)過(guò)于理想化——

積極地看，“淘汰”是一種“自然退出”和“二次選擇”

雖然“淘汰”學(xué)生對(duì)于高校來(lái)說(shuō)不是新鮮事，但每每出現(xiàn)某學(xué)生從高校退學(xué)的新聞，總會(huì)引起各種各樣的爭(zhēng)議。2007年，200多名首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)畢業(yè)生，因未能通過(guò)學(xué)校的“清考”，在畢業(yè)時(shí)繼續(xù)“掛科”，不能畢業(yè)只得留級(jí)，只能寄希望一年后再參加并通過(guò)相關(guān)科目考試方可畢業(yè)。事后，有學(xué)生抱怨，學(xué)校平常對(duì)他們管理不嚴(yán)，現(xiàn)在突然“發(fā)難”讓他們深受其害；因其中一些學(xué)生已經(jīng)同用人單位簽約，因此，還有輿論指責(zé)學(xué)校此舉是對(duì)學(xué)生嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任的舉動(dòng)。

公眾對(duì)于高等教育培養(yǎng)過(guò)程中的“淘汰”的態(tài)度，從這件事情上可見(jiàn)一斑。那么，在我國(guó)，高等教育到底能不能做到“嚴(yán)出”呢？

王處輝認(rèn)為，目前我國(guó)高等教育很難實(shí)現(xiàn)“嚴(yán)出”的主要原因在于：一方面，從學(xué)校的心理上來(lái)看，由于學(xué)生們都是寒窗苦讀10多年的成績(jī)優(yōu)異者，大學(xué)教師們往往心生惻隱，不忍心將其淘汰。而淘汰的大學(xué)生流入社會(huì)，也將增加社會(huì)就業(yè)壓力，因此校方也多不支持將學(xué)生推出校門(mén)；從另一方面來(lái)看，我國(guó)的高等教育也并非全無(wú)毛病。一些高等院校為了保證招生數(shù)量，增加學(xué)費(fèi)收入，即使學(xué)生多門(mén)科目不及格也準(zhǔn)予畢業(yè)。

無(wú)法以平和之心看待“淘汰”和“被淘汰”，與社會(huì)大環(huán)境息息相關(guān)。清華大學(xué)教育研究所教授、博士生導(dǎo)師史靜寰認(rèn)為，目前，公眾把教育和學(xué)校過(guò)于理想化了，認(rèn)為學(xué)校教育可以改變?nèi)松诒唤逃倪^(guò)程中，有成就者會(huì)被神圣到光宗耀祖，被淘汰者會(huì)認(rèn)為失敗到一敗涂地，這是一種“病態(tài)”的期待。學(xué)校因管理需要而讓一些學(xué)生“淘汰”或者退出的做法，已經(jīng)超出了公眾所能接受和承載的限度，因此，“淘汰”在我國(guó)，很難作為教育的正常環(huán)節(jié)來(lái)使用，這是公眾對(duì)教育功能的不理解所導(dǎo)致的。其實(shí)，受教育的階段，只是人生的特定階段，多元化的教育才是未來(lái)的趨勢(shì)；此外，“淘汰機(jī)制”程序上的不清晰也是公眾不接受“淘汰”的另一層原因，如果學(xué)生對(duì)制度不夠了解、在教學(xué)過(guò)程中又缺乏師生互動(dòng)，學(xué)校的管理又呈剛性，面對(duì)最后被淘汰，或者退學(xué)的結(jié)局，家長(zhǎng)和學(xué)生自然會(huì)不滿意。

當(dāng)然，專(zhuān)家指出，淘汰本不可怕，其實(shí)，淘汰也可被看作是一種自然退出，或者二次選擇的過(guò)程。北京大學(xué)教務(wù)部副部長(zhǎng)金頂兵介紹，“大學(xué)是培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)。每一個(gè)人都有不同的個(gè)性和特點(diǎn)，適應(yīng)不同的發(fā)展路徑。有的人可能不適合通過(guò)大學(xué)教育這條路徑來(lái)發(fā)展，但我們要尊重他們的選擇，尊重他們的個(gè)性。他們來(lái)到大學(xué)，也許發(fā)現(xiàn)大學(xué)不適合自己，有的同學(xué)可能有失誤，有的同學(xué)會(huì)退學(xué)，但退學(xué)不是被淘汰，而是為了尋找更適合的發(fā)展路徑?！?/p>